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贵州师范大学文学院邀请美国哈佛大学研究生教育学院Helen Haste教授作了一场主题为《有效的21世纪生活需要怎样的技能，我们该如何培养这些技能》的讲座。讲座由文学院苗庆副教授主持。文学院学院设有中国语言文学一级学科博士点，包括文艺学、汉语言文字学、中国古代文学、中国现当代文学4个二级学科；有中国语言文学一级学科硕士学位授权点，包括文艺学、汉语言文字学、中国古代文学、 中国古典文献学、中国现当代文学、比较文学与世界文学、语言学与应用语言学7个二级学科，并有艺术学理论、课程与教学论两个二级学科硕士点。在职研究生讲座的主要内容是:
围绕讲座主题，Helen主要谈了两点，一是有效的21世纪生活需要怎样的技能，二是怎样培养这些技能。她认为世界公民能力与21世纪技能有共通之处，都应当具备开放的思维并主动地寻求理解他人的文化形式与期望，同时利用掌握的知识在多元化的环境中与人互动、交流并有效地工作。Helen在这里也提出她对教育的看法，她认为教育应当明确培养目标是谁，要把他们培养成什么样的人，教育也不仅仅局限于教室。21世纪的教育，不应当跨国公司精英教育，而应当是全球公民教育。我们应当关注不同文化背景下，多元化社区青年的教育，关注所有地区的青少年教育，而不仅仅是精英教育，这是一个重要的教育问题，因为精英之外的青年也是世界公民，他们有权得到同样的教育。
Helen认为，有效的21世纪生活需要的技能主要包括三种能力。一是认知能力。认知能力不是记忆信息，它包括批判性思维、解决问题的能力，对知识和信息的运用能力，以及创新能力。Helen 特别强调批判能力和创新能力，当今世界是数字世界，年轻人更应当合理地利用它，例如可以把社交媒体引入教育，发现别人的观点，理解别人的观点，形成自己的看法，这是培养批判能力的一种有效途径。创新能力也是一种重要的能力，我们面对某一个问题时，不是去寻求某个标准答案，而应当通过多种途径，创新地解决问题。怎样培养创新能力呢?她如是举例：老师可以带领学生讨论有争议的问题，别告诉学生所谓的只有一个正确答案，除了像数学等需要计算出精确答案的学科，可以鼓励学生通过多种方式寻找多个答案。反观中国教育，教师总是要求学生寻求标准答案，往往经常规避有争议性的问题，甚至直接告诉学生：“有争议的问题不会出现在考试中。”这种行为刚好将学生的创新能力扼杀在萌芽之初。Helen 强调的第二种能力是个人内在能力。个人内在能力主要包括开放而灵活的思辨能力、个人对社会的责任感、对多元化的欣赏能力。在工作上，有工作道德、责任和良心，能够进行个人评估和自我监督。第三种能力是人际交往能力。它要求个人具备团队协作与合作能力，交流能力，解决冲突的能力以及领导力。以上这些都是有效的21世纪生活中应当具备的技能，但是我们也应当思考，这些能力是被全世界普遍看重的吗?Helen 指出，根据世界价值的调查，美国、墨西哥、智利强调的是包容和尊重他人的能力;中国和新加坡强调的是独立能力，中国更加重视努力工作;智利、墨西哥和新加坡很重视责任感。这表明每个国家的价值取向是不同的，她所提出的三种能力也不一定会获得每个国家的认同。
我们在评价一个人优秀时，会认为他“有能力”，那么什么是“有能力”呢?Helen 给出了她的看法。一是有能力处理未知性和模糊性。在面对某个问题时，年轻人找不到答案不必焦虑，可以尝试从多种方案中找出你认为最好的办法，也可以向别人请教。在处理问题的未知性和模糊性的过程中，请教别人可以让自己变得包容，提出自己的方案可以让自己自信。二是有能力采取行动承担责任，让你知道，你可以做些什么，你也应当做点儿什么，你并不是无能为力。三是照顾个人的社区的能力，注意别人干什么，关心别人。四是平衡理性与情感的能力。Helen 指出，这不是要让理性超越情感，情感是智慧源泉，它不是有害的，但在西方文化中，情感常常被认为是消极事物，认为它干扰了理性。五是能理解和利用数字世界。数字无处不在，年轻人也比父母一代更懂得利用数字世界，因此要利用它的长处解决问题。不过，我们目前还没有完全利用起来，我们还需要努力。六是理解人们如何形成观点并坚持己见的能力，实际上，具备这种能力，就是要求年轻人具备批判性能力。
Helen Haste教授来自英国，于1943年出生，是一名社会心理学家、发展心理学家，文化心理学家、作家及主持人，同时也是哈佛心理学研究生学院的客座教授，英国巴斯大学的荣誉退休教授，皇家艺术学会以及英国科学协会的会员。Helen Haste教授曾于2002年担任国际政治心理学学会的主席，2010年至2015年担任《政治心理学》杂志的联合编辑。她的研究包括年轻人的道德和政治信仰，以及关于科学和文化上的性别问题。
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