杭州师范大学在职研究生、人文教育(师范)专业的专业定位是什么?
本专业培养德智体美全面发展的、具有创新精神和实践能力的高素质基础教育综合课师资、教育研究人员及教育管理工作者。
杭州师范大学人文教育(师范)专业的核心课程有哪些?
中国通史、世界通史、中国近现代史、考古学概论、自然地理、人文地理、经济地理、历史地理、政治学、伦理学、社会学原理、人文科学概论等
杭州师范大学学习人文教育(师范)专业的学生需要具备什么特质?
具备史、地、政等较广的知识储备,有综合性学习的兴趣及自觉性,对浙江省初中《历史与社会》课程有一定的了解。
杭州师范大学人文教育(师范)专业在学习的过程中,可能遇到的困难是什么?
如何处理好“专精”和“博览”的关系,是需要认真面对的一个问题。因为人文教育带有专业综合性的特点,总体上强调学生知识储备要丰富,专业视野要宽广。但鉴于当下信息日新月异及学制为4年等限制,很难做到“一物不知,儒者之耻”,故要做到“博览”,也只能建立在学透核心课程和熟读核心经典的基础之上达成。
杭州师范大学社会上是否存在人文教育(师范)专业的理解误区?有哪些?
社会上误认为这个专业内容驳杂,专业性不强。实际上,这是一个对社会及专业的双重误读。传统高等教育在文科人才的培养上,存在着忽视文科综合、缺乏人文关怀等问题,由此带来专业基础狭窄、学科壁垒森严、工具理性膨胀、创新能力差等问题与不足。因此,改革传统大学文科教育模式,拓宽专业口径,打通学科壁垒,优化专业课程结构,构建科学合理的人文科学综合课程体系,成为了高等教育的时代要求与改革亮点。并且,我们的人文专业在教学的过程中,也会根据每个人的主要兴趣点及未来就业的方向,设计许多有所侧重(或侧重政治学、或侧重历史学、或侧重地理学)的选修课程,供学生自由选择。
杭州师范大学社会生活中有哪些问题需要通过人文教育(师范)专业的人才来解决?
首先,传统的专业教育,畛域森然,使人视野狭窄,有偏陋之弊,往往只知其一不知其二,只见树木不见森林,所以人文教育恰能弥补这样的缺陷。其次,物质主义、商业主义的大潮将人们置于社会道德沦丧的境地之中。对此,有识之士呼吁重振“人文精神”,以构建和谐的社会道德秩序,而人文精神的确立离不开高素质人文人才的开创与承担。而人文教育专业发展,在某种程度上正承担着这种使命。
杭州师范大学人文教育(师范)的毕业生,就业主要面向哪些行业,哪些职业种类?
该专业的就业前景广阔,主要是培养基础教育文科教师以及一些复合型管理人才,能胜任中小学综合文科、历史与社会、地理等人文教育教学工作,以及在各级党政机关部门,旅游、各类企业、服务业等经济实体从事多方面的管理或服务性工作。